主持人：在节目的开始您能不能先为我们介绍一下学校的发展情况呢？

赵骎：学校原名为“杭州市丁桥中学”，创建于公元1964年底。校址初设于杭州市丁桥镇笕丁支路18号。公元2009年，在江干区教育局统筹布局下，学校成立了新的领导班子。于公元2010年8月正式更名为“杭州市丁兰实验中学”。公元2010年11月11日，迁址于杭州市江干区丁桥镇丁群路799号，创校迄今55年历史。学校现有教职工126人，学生1303名，学校致力于打造绿色低碳、意趣雅致的“兰文化”品牌，是杭州北部的优质初中。以" 绿色浸润幸福，阳光点亮生活"为口号，秉承"厚德、励志、和谐 、创新 "的校训，形成"绿色校园、品行重德、低碳养习、礼乐修身"的办学特色，努力实现"存志，胸怀理想;养习，文明规范;修身，礼乐熏陶;炼能，自主实践"的办学目标，积极强化、倡导"规范、合作、务实、求效"的工作作风，做到规范办学、团结合作、勤奋务实、科学求效。

主持人：现在非常注重素质教育，那不知道贵校在素质教育这一块是如何落实的呢？

赵骎：为了鼓励同学们个性特长发展，提升学生的综合素质，我们从八个维度来评选“兰心少年”

1.兰雅之星：课堂表现出色，优质学风； 2．兰悦之星：成绩显著进步，勤奋努力； 3．兰健之星：体育素质特长，训练刻苦； 4．兰韵之星：科技艺术特长，善于展示； 5．兰孝之星：扬社会正能量，孝敬长辈；（新二十四孝） 6．兰优之星：学习态度端正，学习优异。 7.环保达人：践行垃圾分类，绿色低碳； 8.职业体验达人：参与职业体验，规划未来。

为了更好的呈现过程性评价，学校基于大数据的“兰孝”德育评价体系，以评价为根，采取学生自评、小组互评、家长评价、教师评价和社会评价的多样性评价模式。“兰孝”德育评价体系借助云端“兰孝”电子成长手册，按照自主选活动、过程性诊断、多样性评价、颁发兰孝章四部曲，采取社会、学校、家庭、学生个体四合一的激励性评价模式，鼓励学生达成发展性目标。平时，学生自主选择参与特色课程活动并上传活动记录，云端随时生成完成情况和当前的诊断性评价， 帮助学生根据目前完成情况对下阶段准备参与的活动进行合理规划。期末，云端根据平时的活动记录生成学生个体发展报告和班级“兰孝”活动报告，可视化的数据为学生认识自己、教师和家长了解孩子与班级提供了极大的便利。

主持人：请您介绍下学校的一些特色课程?

赵骎：一、兰孝特色课程 兰孝课程以培养学生的孝心、道德心、感恩心、爱心和责任心为目标，结合江干区“三原色”德育，分为红色孝心、绿色孝行和蓝色孝思三个系列。 红色孝心由温馨系列活动组成，如“温馨物语”鼓励孩子动手制重阳糕、重阳风筝、重阳笔筒等送给长辈；“温馨奖状”让孩子和父母在每学期一次的“兰心少年”颁奖典礼上共同上台领奖，亲子一起分享进步的喜悦；“温馨你我他”则让学生走进社区慰问孤寡老人。通过主题活动，培养“质朴如兰，执着如兰，自管自立，自信自强”的“兰心少年”。 绿色孝行由幸福系列活动组成，如“幸福劳动”引导孩子和家长在屋顶农场一起劳动；“幸福晚餐”引导学生自己动手为父母做饭；“幸福家书”则鼓励外出进行始业教育的孩子为长辈写一封真情实意的家书，第一次离开父母在外独立生活的孩子在信中有说不完的话。通过系列活动，培养学生的孝心、道德心、感恩心、爱心和责任心。 蓝色孝思则由感恩系列活动组成，如“感恩岁月”引导学生为长辈拍婚纱照，帮助从没有拍过婚纱照的祖辈圆梦；“感恩一日”别出心裁的在母亲节进行孕妇体验活动，孩子们全天腹怀气球学习、上体育课、打扫卫生，从而体会母亲十月怀胎的艰辛。从习到惯，行而知理，逐步深化学生对“五心”的认识和理解，引导他们在家庭孝敬父母、在集体友爱同学、在社会承担责任。

二、绿色低碳课程 丁兰实验中学低碳校本课程依次叠加、顺序呈现为四种课程形态。一是1.0形态的基础性课程，表现为传统式的班级学习。这是现代学校教育中最为常见的组织形式。我们通过创设绿色和谐的校园物理环境，保护激发学生的好奇心、求知欲，不断突破课本和教室空间的局限；二是2.0形态的多样性课程，表现为菜单式的小组合作学习。我们依托校本课程资源中心，开设了“低碳馆”及“都市屋顶农业”特色活动场地，创设了基于“生存、生活、生命”教育的专题学习内容；三是3.0形态的自主性课程，表现为在综合空间的自主学习。我们通过对校园进行合理的功能分区，把“都市屋顶农业”设置成集自主学习、探究学习、集中学习、非正式学习等多种方式为一体的综合空间；四是4.0形态的开放性课程，表现为无边界空间的多样化学习。在这里，学生的学习可以随时随地发生，无边界的生活世界都是课程的实施场所。家庭、博物馆、图书馆、科技馆、低碳馆等社会资源让学生绿色视野超越学校的围墙。 校园内设置都市生态循环系统，生态牧场与屋顶农场是循环系统中非常重要的环节。杭州市丁兰实验中学依托“两场”引导学生进行垃圾分类，将可循环利用的垃圾充分废物利用，同时借助“阳光•绿色•低碳”德育课程与兰文化相结合，开设“兰行”实践课程、“兰博”知识课程、“兰华”艺术课程。 1．“兰行”实践课程：学生在本地农民家长的指导下，在屋顶农场松土、播种、除虫，到夏秋的采摘、义卖，再到冬日选购下一季幼苗、宣传，全年在屋顶农场实践。学生定期的爱心蔬菜义卖活动，不仅得到了周边社区居民的认可，义卖点也在社区站稳了脚跟，还被“1818黄金眼”、都市快报、杭州少儿频道争相报道。 2．“兰博”知识课程：生态牧场、屋顶农场与语文、科学、英语、社会课相结合，成为了传播知识的课堂。每个月，学校德育部门牵头，教学部门协作，至少有一门文化课在屋顶农场和生态牧场开设。 3．“兰华”艺术课程：我校的美术课也走进了屋顶农场。我校将艺术教育与学校宣传平台结合起来，体现了艺术培育品行、德育反哺教学的宗旨。

三、国际理解课程 以“世界教室”为载体的国际理解教育课程体系。通过与英国、美国、荷兰等兄弟学校的结对共建，来培养学生的文化自信、民族自豪感和爱国主义情操。中外师生之间互相访问，互相交流学习，体验不同的生活文化等形式来增强学生的全球化意识，提升学生运用国际语言的交流能力和文化交际技能，引导学生学会尊重他人、协同合作。同时，举办校际间、区域间学研论坛，进一步提升学校的教育国际化水平。我们的目标就是培养一代又一代具有国际化视野的当代杭州中学生。并以杭州市教育国际化示范学校为契机，推动学校的教育国际化进程。

主持人：学校目前开设了哪些特色社团？

赵骎：一、DI社团 我校的DI创新思维课以提升学生核心素养为目标，开设了从团队创意表演、结构设计、到即时挑战等的一系列的主题课程。DI课程教育以具体的项目或者问题为教学的中心，围绕具体的教学任务制定教学目标，并以此为基础实现有效的跨学科整合，因此该课程的目标围绕具体科学问题展开，进而培养学生的创新能力、合作能力、解决问题的能力。就在今年5月，我校的两支队伍（浙江省一共只有十支队伍）三位老师将带着丁中的孩子们去美国参加全球赛。

二、女红社团 女红课程作为我校拓展性课程的重要组成部分，结合中国传统文化学习，提升实践能力，适应社会生活的需要，让学生能有一技之长，让学生从日常生活中的针线使用到制作耳环、发簪，让学生在动手的过程中体验女红DIY的乐趣。同时学生从简单基础到复杂进阶的练习中，提升自己的动手能力。在学校的校史室就陈列着学生的作品，赢得了一批批参观者的称赞。

三、排球社团 2018年8月，经过一个暑假的训练，参加了浙江省的阳光运动会排球比赛，获得了第三名，这也是我们丁中排球队建队以来最好的成绩，我校的排球社团是由学校的体育老师每天早上和傍晚陪着学生一起训练，不论刮风下雨、不论严寒酷暑，孩子们一个个都咬牙坚持，用他们自己的方式诠释着丁中的男排精神。