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匠心育人——杭州市中策职业学校校长专访

来源:新浪浙江教育 2017年3月27日15:12【评论0条】字号:T|T

  主持人:高校长您好!关于中策各方面的情况,希望能够听听您的高见。首先,关于我国在教育层面的供给侧改革,想必已经对学校教育带来了机遇与挑战。那么您认为,学校应该怎样去应对呢?

  高校长:供给侧改革,从职业学校层面来说,主要是两个问题:一是课程设置上的改革,二是师资配置上的改革。

  首先是课程设置。孩子们到职业学校里来,他学什么?如果继续教各个专业学科的基础知识和基本的技术规范,孩子们是要被带到坑里去的。我们的课程设置理念,是“立足未来,思考现在”。进入中职的学生,最快要三年、五年以后才走上岗位的。到那时候,哪些岗位可能已经被淘汰了,哪些岗位可能会蓬勃兴起,需要学校去做出判断。判断,来自于我们对社会的了解,尤其来自行业企业给我们传达的讯息。这方面如果不考虑,那么就是因循守旧。

  你们会看到,在学校里面有“动”有“不动”。首先基础文化课程是不动的,包括语、数、外、政、史、地,音乐、体育、心理学,都是相对不动的。第二,大类的专业核心课程不大会动,除非这个产业本身进行了极大的转型升级,否则都会保持原有的课程设置框架。课程基础文化和专业核心课程这两部分,相对都是不大会动的,或者说三年五年才会进行大调整。

  动的是什么?是专门化方向。例如电气运行与控制专业,我们有几个方向:比如说用电的维护维修,也就是电工;第二是制冷设备维修;第三是大型设备维护。而专门化方向,就要考虑当地经济的发展状态。就比如说,自从有智能物联网之后,线上线下混合的模式将逐渐推广,连值班人员都会大量减少,例如借助传感器、摄像头,将信息汇总到一个部门,然后发指令给第三方外包公司,即所谓“电器保姆”。那我们的孩子以后学电做什么呢?一种可能性,是走向新的经济或产业业态。杭州的电专业,我们可以去对接杭州地铁——作为未来国际知名城市,杭州地铁将会有几何级人才需求增长,而我们的工程运维集群,就要针对机电维护、供电、站务、司机等地铁人才需求方向进行课程改革。而另一种方向,则是融合的业态。在职业技能上,强电、弱电可以一体化。电工同时也可以是网络工程师,机房、机站同时管理,那么维修起来就是两头都通的。两个岗位合一,管理上就更通顺了,效率也更高了——我们将此概括为“跨界融通”。

  当电气与新的科技融合,则可以产生更多的可能性。AR、VR、无人机等新产业,都包含着电气、机械、摄影摄像、操控等多方面知识。它既是跨界融通,又是新的业态。因此,对于行业,我们要以敏锐的嗅觉去判断,在未来哪些是会大行其道的工种。所以职业教育供给侧改革的首要命题,就是专业教学的方向一定要“基于未来,思考现在”。

  我们现在还提出一个概念,“从工业级向消费级迈进”。工业级讲的是机械化、标准化生产;而消费级是指享受性的、以产生消费为目的的发展趋势。例如可穿戴技术的应用,就会让消费产生彻底的变化。这些趋势就是我们要关注和补充的。很多新事物,包括平衡车、虚拟眼镜、无人机等,它们嵌入了我们的日常生活。现在如果我们把它们当作专业,也许一下子很难找到对口岗位工作的。但如果你是一个电气维护人员、程序员,而你还懂无人机,企业就能依靠和开发你的新价值。现在是消费级时代,我们学工业的事情要干消费的活儿,两边兼顾,可能就会更接地气。

  以上是第一个方面。总的来说,供给侧改革中我们职业教育领衔人要想一想,五年以后孩子们在当地面临着怎样的一个工业或者消费的场景——这方面没有想到,也就不存在供给侧改革。

  第二,要实现转变,最关键的是实行教师的供给侧改革。我们经常说职业教育的课程要从原来的和菜变成点菜,可是点菜菜单谁来做呢?由此学校就有了一个新的顶层设计:我们分设专业大类,先打好可坚守的基础,再把众多大类中的方向性课程开放为选修课。这些方向性的课程由谁来教?这里,我们实行“外引内培”。“外引”是让行业大师、能工巧匠进学校任教;“内培”就是开展针对性培训,以及让老师与技术人员一同开发课程、实施教学、组织活动。现在我们在AR、VR、3D打印、影音后期制作等方面,都请到了来自大疆、联想等公司的各自领域的技术专家,到学校来授课。通过专业选修和任意选修,孩子们能在三个不同层次上实现对新技术的把握——通过专业选修,可以达到专业级的掌握;通过任意选修,能满足消费级的运用;而真正优秀的孩子,能够获得创业的机会——会操作无人机,会拍摄,会影音后期制作,还能建模,能3D打印,能应用AR、VR技术……这套流程对孩子以后的创新创业会有极大的帮助。

  当前,我们请名家名企的技术骨干跟学校共同建立课程开发中心。他们就在学校办公,跟老师一起开发课程,进行课堂教学,组织专业实训活动,真正变成一家人——为了孩子们,学校和企业合在一起了。在这个过程中,老师们也选择自己擅长的领域,跟名家大师结对,先当助教,再当主教。由此,我们能够将学到的新技术源源不断地转化为师资力量。这就是我们在师资方面的供给侧改革。

  主持人:那另外一方面,我们的招生工作是如何开展的呢?

  高校长:在杭州市区,正规的招生一共两次。第一次是五月份各个学校同时举行的提前自主招生。第二次则是中考。我们的生源50%左右来自自主招生,余下部分来自中考。

  主持人:招生过程中,会不会有一些家长对职高存在一定的偏见?

  高校长:不会的。现在杭州的家长实际上关注两方面:第一,升学通道会怎样?比如说能不能考大学,能考到哪些大学?这是政策利好之下,升学障碍打通的一个合理反馈。同时也潜伏着另一种值得警惕的问题:原本职业教育和普通教育是两种类型的教育,过于关注和重视升学就容易淡化掉职业教育的本质属性。这是我们最担忧的。第二,孩子更适合读什么专业?这一方面,我们就要根据三个法则来判断:孩子喜欢干什么?孩子适合干什么?根据家庭的氛围家长希望他干什么?对此,我们需要家长和孩子充分沟通,本着互相尊重、求同存异的精神来选定一个专业。但同时也要告诉他们,专业有优选,有次选,而踏进职业学校只是职业生涯的起步。因为根据我们的课程改革,孩子们进入高一之后还可以获得专业的重新选择、重新定位的机会。在这个年纪,孩子们可以淡化职业选择,来保持一种“模糊的正确”。

  我的教学观点可能是自相矛盾的,但我很喜欢这种辩证法,叫做“保持模糊的正确,避免精确的错误”——既然我们对未来无法精确预测,那就先朝大概对的方向做起来再说,但不要犯大方向的错误。

  对于专业选择,我们会给出指导,但最终作选择的总是我们的孩子。我们最忌讳的情况,就是家长问东问西,孩子一言不发,最后家长拍脑袋决定。

  主持人:您管理学校这么多年,以您的经验,哪些问题会是学生关注得比较多的?学校又是如何解决的呢?

  高校长:学生面临的最大困扰,是升学和就业的选择。特别是到专业方向分流时,学生往往很难把握。大部分孩子是想升学的,但有两种情况,我们不鼓励升学。一种是文化基础实在太薄弱。学校设置了一些前置条件,比方说学分正常,参加过不少于60天的社会和专业实习等等。通过课堂上和实践中的学习,学生对专业才有切身的体会。比如说,在升学、就业的选择期间,我们会同时开一场大型的三合一校园招聘会:让新高三选择实习单位,高三学生选择就业单位,选择升学的孩子可以先体验企业文化。做招聘会不单单是为了就业,我们还要实现效益的最大化——在参与招聘会之后,有些原来报升学的孩子会改报就业,因为他们发现也许在大学毕业之后,能取得的也不过是这样的岗位;或者在三年五年之后,这样的岗位可能已经没有了。这是第一类,叫做不尽适合的不建议报。第二种,当有非常理想的岗位摆在面前时,请慎重选择升学。学历是可以后续培养的,但工作岗位很可能是稍纵即逝的。学习,也是为了有好的岗位;好岗位放在面前时,升学就未必是最明智的选择。这里还涉及到参加省市和国家级职业技能大赛的问题。参加国赛的选手需要层层选拔,而国赛就意味着要集训。从四月份到六月份的集训时间,刚好是高考的复习期,这就会让学生有所迟疑。我们的原则是,迟疑不决的一律不选入国赛选手种子队。但同时我们要强调,从你进入省赛的种子队开始,在未来的一年中你所享有的资源和专家指导可能是你职业生涯中受到的最隆重的礼遇。所有的特级教师、职场大师都会围绕着你,为你提供设备、方案,进行训练,反复纠错……在以后的工作中,你可能再也享受不到这样的待遇。更何况从政策角度讲,省赛国赛获得名次之后,你还有可能免试升学。

  要把事情想明白,才能把事情干彻底。实际上,学校会反复给孩子们提供人生道路上的选择机会——让学生学会选择,学会科学选择,学会选择之后对自己的选择负责,这是我们所倡导的。

  主持人:最后您能不能分享一下这么多年来在教育管理方面的经验,以及您办学的理念?因为我们知道您的教学工作在职业教育领域做得是非常不错的。

  高校长:任何一项工作,决定成功与否的永远是三个因素。一是理念,这关乎顶层设计;二是团队;三是有一个可以逐渐实施的宏大而细微的方案。

  首先就是理念。就业不意味着学习的中止,学习不意味着美满的就业。空谈无益,不要急功近利,必须要有学习的思维和就业的策略。比方说我今天开办建筑专业,那我希望大家能成为有空间设计理念的钢构施工者,而不是水泥加砖头的普通工人。并不是我轻厚谁薄谁,而是同一个工种,也会有不同的层次,要清楚自己想干什么。这其实就是人要反复追问自己的。

  办学也是如此。我们既不鼓吹挣钱,也不鼓吹文凭万岁,我们“鼓吹”的是追问自己:你是谁,你该干什么?文凭、技能、岗位是相通的,它们的关系不是直接的对称,而是螺旋形的映射。从一般的工匠到名家名匠,从烧饭师傅到烹饪大师,你的理念和技术是齐头并进的。这就是说,我们办学校要为好企业、好岗位培养人才,也要为人的终身发展打下基础。

  我们的烹饪专业也开设了很多美术课、舞蹈课。做日本料理的孩子,他可能街舞跳得很好;而在跳街舞的人里面是他日本料理做得最好。这样,他就找到自己的亮点了,这就是差异式发展。学会了烹饪,还能知书达理、吟诗作对,这多好!

  我们校内的职业技能比赛,最高的成就叫做技术达人。技术达人是一定要加赛的,比方说餐饮类专业,你一定要进行才艺PK,要唱歌跳舞!既然想做服务员了,你就要能传播温暖和快乐,这才是你的工作价值。

  个人对自己有定位,我们学校对自身也有定位。我们坚持的是“适合自己的就是最好的”。接受了我们的理念,等你就业了,你就是跨界融通的人才,首岗胜任,跨岗适应;升学了,首先就有很好的文化基础、职业素养和职业技能,以后能走到哪一步再说。这也是“模糊的正确”,何必在十几岁的时候就好像要把一辈子的命题都确定下来呢?

  第二是有一支队伍,有队伍才能把想法落到实处。在队伍管理上,我们也坚持两句话:第一,管理就是要求。教学队伍要依照学校的要求,开设新课程、讲公开课、搞课题研究……这都是老师必须要做的。第二,管理就是提高。队伍管理的最高目标,是让老师成名成家啊!要让他深受学生欢迎,变成教育教学专家。我们有句话,叫做“提要求,给拐杖,搭平台”。首先明白你该干什么,然后明确自己需要学校帮助什么,目标确定了就要发扬光大。不要说“燃烧自己,点亮别人”,要说“点亮别人,辉煌自己”——把学生都教好,自己也成名成家,至少成为细分领域的专家,那才是我们的目标。

  最后,最关键的是要有可以逐步实施的规划。我在中策23年了,在我自己有了顶层设计之后,还要根据当时的技术水平、教师力量、资金储备、政策情况等等,一步步去做。一座小房子的搭建,也要有一个蓝图。老师没有到开课的水平,我只能是把他送出去培训。等到培训完成,房子也已经造好了。这就叫融会贯通、因势利导,看似零零碎碎,做个三年五年,凑到一起之后,你就能看到量变引发的质变。

  主持人:我突然感觉到,您的职业教育办学理念真的特别充足,有很多独特之处。在跟您交谈之后,我也就明白中策在职业教育界的领先地位是怎么来的了。确实,中策目前来说至少在杭州这边是数一数二的。

  高校长:谢谢!教育事业也需要媒体多多支持啊!我想我们还远远没有强大到“桃李不言,下自成蹊”。在职业教育界,一花独放不是春,大家都好了,教育事业才会更好。杭州职教专业布局的顶层设计给了我们和兄弟学校很好的成长空间。

  主持人:您的真知灼见确实会给很多院校提供一个特别好的方向。

  高校长:站在家长的角度来看,要带给孩子成长呵护;站在企业角度来看,要带给他们社会角色不可缺失的素养和精神;站在市场角度来看,教育应该支撑经济和行业发展;站在教育人的角度来看,教育就像是搞农业,要好好地深耕施肥,慢慢地生根发芽、开枝散叶。我们职业学校的老师,像是一个大家长,也要懂点企业和社会发展,我们更是教育者。我们还应该有市场的眼光,才能把这个复杂的问题看得简单一点:去做能做的事。可以做的事情有很多,我们要做减法,能把那些最重要的事情做好,就是好的。看一所职业学校,要看他的大师,看他的实训,更应该看孩子们的校外实习和毕业工作。能够帮助孩子们去名企、去名校的,就是一个好学校;只谈自身的教学条件,却不谈自己的学生,这是有问题的。如果家长要问校方,就要问毕业生的去向;如果要问在读的孩子们,就要问这个学校你喜不喜欢。

  什么叫好学校?读书的时候不想回去,毕业了之后常想回来。

 

 

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